Start Page Методика использования видеоуроков в школьном курсе информатики


Методика использования видеоуроков в школьном курсе информатики


Потребностью и возможностью практически каждого человека в овладении и использовании различных сервисов Интернета. Такой подход предполагает четкую постановку целей к заданиям, выполнение которых обеспечивало бы мотивацию к следующей деятельности ученика. Заключение диссертации по теме "Теория и методика обучения и воспитания по областям и уровням образования ", Мнацаканян, Ольга Леонидовна Выводы к главе II В данной главе обоснованы основные требования к составлению заданий, используемых в учебном процессе на основе применения социальных сетевых сервисов при изучении информатики: содержание индивидуализированного задания должно тесно связываться с основными этапами использования средств телекоммуникаций и уровнями его усвоения учащимися; учебные задания должны содержать не только учебный материал, по и описание действий учащихся по самостоятельному изучению Интернет-заданий это требование связано с развитием умения анализировать условия и возможности применения средств телекоммуникаций для решения типовых учебных заданий, умения обосновывать свои действия ; индивидуализированные задания должны стимулировать самостоятельность и усилия ученика в усвоении изучаемых понятий; индивидуализированные задания должны допускать контроль и самоконтроль в процессе работы; индивидуализация обучения предполагает возрастание роли самостоятельности самого ученика в определении содержания работы, выборе способов ее выполнения и достижения результата. Наличие курсового плана позволяет учителю заранее изучить необходимое для каждой последующей учебной темы содержание смежных курсов, вовремя дать учащимся домашние задания на повторение опорных знаний из других предметов. О роли сетевой проектной деятельности в развитии ключевых компетенций школьников Текст. Таким образом, в процессуальном аспекте отсутствует соответствие между ведущими принципами деятельностного подхода и способами организации деятельности учащихся в большинстве из существующих методик изучения ИКТ. Активизация познавательной деятельности учащихся средствами новых информационных технологий на примере информатики : дис. Тема: «Информационные технологии в обществе»: Практикум «Организация группового информационного пространства для решения коллективной задачи». В условиях качественного обновления системы образования меняется сущность и основные составляющие результатов образования: современные образовательные результаты рассматриваются как система, включающая личностные, метапредметные и предметные компоненты. В процессе работы над диссертацией для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ научной, психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблематике исследования; анализ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебных программ, учебников и методических пособий по информатике; опытно-экспериментальная проверка результатов исследования. Цель исследования — разработать и обосновать подход к эффективному использованию социальных сетевых сервисов при обучении информатике в основной школе 8-9 классы для достижения новых образовательных результатов. Таким образом, рассмотрев ступени и этапы использования межпредметных связей, следует отметить, для активизации познавательной деятельности учащихся необходимо упорядочить работу педагога, создать специальные условия для его успешной деятельности. Этот принцип легко воплотить при реализации проектной сетевой деятельности, когда перед коллективом стоит задача создания единого проекта, но для этого ее необходимо разбить на подзадачи, каждая из которых решается индивидуально или группой участников. Составляя поурочные планы, учителю важно знать, что учащиеся уже освоили из необходимых опорных знаний на уроках по другим предметам, согласовать с учителями смежных предметов постановку вопросов и заданий, чтобы избежать дублирования и достигнуть развития общих идей и понятий, их углубление и обогащения. Организация такой обратной связи, способствует формированию активной коммуникации среди пользователей сети средствами метаданных. ГЛАВА II МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕВЫХ СЕРВИСОВ. Таким образом, сетевые сервисы Веб 2. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. Методика использования социальных сетевых сервисов в школьном курсе информатики : диссертация... Кировске Мурманской области Кафедра: гуманитарных и естественных дисциплин Специальность: 050202 «Информатика» Квалификация: Учитель информатики КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Теория и методика обучения информатике» на тему «Межпредметные связи в школьном курсе информатики» Выполнила студентка группы 5 ИНФ Жаравина А. Однако в целом вопросы использования социальных сетевых сервисов в процессе обучения информатике в общеобразовательной школе не были предметом полноценного научного исследования. Разработайте технологические карты уроков разного типа с применением ЭОР с методическими комментариями для учителей. Это в полной мере относится к изучению в курсе информатики ИКТ. Психологические, физиологические особенности учащихся основной школы. Методика применения программных средств для обучения и развития учащихся. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. Отбор социальных сетевых сервисов в соответствии с новыми требованиями к образовательным результатам.


Положительные отзывы были получены не только от учителей информатики и учеников, но и от их родителей, которые замечали повышенный интерес своих детей к освоению новых средств сетевых технологий, к участию в исследовательской и проектной деятельности.


Программы профильных курсов, их учебно-методическая под держка. Предложен подход использования возможностей социальных сетевых сервисов при организации учебной деятельности школьников, ориентированный на реализацию индивидуальных образовательных траекторий, адекватных потребностям и возможностям каждого обучаемого. Учебное пособие к спецкурсу. Информатика в основной школе. Отбор социальных сетевых сервисов в соответствии с новыми требованиями к образовательным результатам. Обычно, такие умения как формирование запроса для поиска, развито не достаточно хорошо, и ответы на поисковые запросы дают большое количество избыточной информации. Сборник научных трудов по материалам Международной заочной научно-практической конференции 28 октября 2011 г. Каждый учебный предмет является источником тех или иных видов межпредметных связей. Групповые формы деятельности учащихся. Не отрицая необходимости формирования конкретных действий, наибольшее внимание нужно уделять общим способам действий, связанным с использованием фундаментальных знаний, которые носят инвариантный характер.

Some more links:
-> вопросы и ответы по лечению пирамидного пути реб нка
Информационные процессы 30 минут Изучаемые вопросы: Способы хранения информации внутренняя и внешняя память.
-> ответы и решения по учебнику виленкина на задачу 1490 5 класс
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении подведены итоги и обобщены результаты проведенного диссертационного исследования.
-> конспект урока общая характеристика сша
Бурным развитием социальных сетевых сервисов, возможностями их в организации эффективной информационной деятельности специалиста практически всех сфер профессиональной деятельности.
-> конспект урока по чтению 4 класс драгунский что любит мишка
Проблемы формирования личности: под ред.
-> тайский сервер в поинт бланк ауг
Информационные технологии в образовании: учеб.
->Sitemap



Методика использования видеоуроков в школьном курсе информатики:

Rating: 97 / 100

Overall: 90 Rates